発達障害を持つ中学生が直面する困難には様々なものがあります。
その中でも、本の読書感想文を書くことが難しいと感じる発達障害の中学生も多いもの。彼らにとって文字を並べることや複雑な感情を表現することは、時に壁となり学業上のストレスとなり得ます。
この記事では「発達障害を抱える中学生が本の読書感想文を書けない」と感じる背景や理由を理解し、それに対する効果的な対処方法を探求していきます。
彼らが自信を持って読書体験を楽しむ手助けとなる方法について、具体的なアプローチをご紹介します。
発達障害で本の読書感想文を書けない場合の対処方法
発達障害を持つ中学生が本の読書感想文を書くことに苦労している場合、
以下の改善策を考慮することができます。これらは、親御さんが家庭で
サポートする際に役立つアプローチです。
興味を引く本の選定
子供の興味に合った本を選ぶ
子供の興味を引くような本を選ぶことで、読書自体が楽しくなります。趣味や興味を持っている分野の本を選ぶと、興味を持って読書および読書感想文に取り組む可能性が高まります。
【具体的な手順】
- 子供の興味を聞く
発達障害の中学生へ、何に興味があるのかを聞きましょう。特定のテーマやキャラクターに興味がある場合、それに関連する本を探すことで読書感想文が書きやすくなります。 - 書店や図書館で一緒に探す
子供と一緒に書店や図書館に行って、中学生の興味に合った本を見つけましょう。書店員や図書館の司書に本の相談するのも読書感想文の作成には良い方法です。
視覚的サポート
マインドマップの使用
本の読書内容を整理するためにマインドマップを使うと、読書感想文のアイデアを視覚的に整理しやすくなります。本からキーワードやアイデアを書き出し、それをもとに発達障害の中学生へ読書感想文を構築する手助けができます。
【具体的な手順】
- マインドマップを作成する
発達障害の中学生と一緒に、本の内容を整理するためのマインドマップを作成します。本の中で重要なキーワードやイベント、登場人物を書き出し、読書感想文にむけそれらを線で結んで関連性を示します。 - マインドマップを使って感想文を構築
マインドマップをもとに、感想文の骨子を作成します。各キーワードやイベントについて、それぞれの意味や本文との関連性を子供に尋ね、それを読書感想文の文章に織り交ぜていきます。
ストーリーテリング
話すことから始める
口頭で本の感想を話す練習をすることで、自分の考えを整理しやすくなります。親子で本の内容について話し合う時間を持ち、子供が自分の意見や感想を言語化できるようサポートすることが読書感想文作成には大切です。
ストーリーテリング（Storytelling）は、物語性や感情を持ったストーリー（物語）を使って情報を伝えたり、人々を感動させたりする技法やスキルを指します。
【具体的な手順】
- 本を読んで要約を作成
子供に本を読んでもらって、読書感想文へつながる要約を作成させます。重要なプロットポイントやキャラクターの変化、物語の鍵となる出来事を要約に含めるようにしましょう。 - 口頭で感想を語らせる
子供に、自分の要約をもとに本の内容について話すよう促します。読書感想文作成にむけ登場人物の気持ちや遭遇した問題、それが解決された方法について自由に話す機会を提供します。
サポートの提供
手助けを促す
発達障害の中学生がどうしても本の読書感想文を書くことが難しい場合、親御さんが質問を投げかけたりアイデアを提供したりして、子供が書くヒントを得る手助けを行うことが重要です。本に対する具体的な質問を通じて、子供の考えを引き出すことができます。
【具体的な手順】
- 具体的な質問をする
子供に対して、本の内容における具体的な質問を投げかけます。例えば「なぜ主人公はその決断をしたのか」「どんな問題が最も興味深かったか」など。本の具体的な質問は、読書感想文の作成にむけ子供の考えを引き出しやすくします。 - アイデアの提示
子供が詰まってしまったらアイデアを提供しましょう。例えば「もし主人公が別の方法を選んでいたらどうなっていたかを考えてみて」といったような提示が、本の読書感想文を書くうえで新しい視点を持たせるのに役立ちます。
ポジティブなフィードバック
ポジティブなフィードバックを提供する
子供が努力したことを評価し、ポジティブなフィードバックを提供することで、読書感想文の作成に自信を持って取り組む助けとなります。発達障害の中学生においてはとくに成功体験を積むことで、次回も積極的に取り組む可能性が高まります。
【具体的な手順】
具体的な肯定的フィードバックを与える
子供の努力やアイデアについて具体的に褒めましょう。「このキャラクターの気持ちを考えるのは素晴らしいアプローチだね」といった本の具体的なフィードバックは、子供が読書感想文の作成にむけ自信を持つ手助けとなります。
進歩を褒める
子供が前回よりも良い読書感想文を書けた場合、その進歩を褒め讃えましょう。発達障害の中学生は自己成長を意識させることで、次回の読書感想文作成にも繋がります。
専門家のサポートを受ける
教育心理士や専門家の協力を得る
もし状況が改善しない場合、教育心理士や特別支援学校の先生と連携を取りながら、発達障害の中学生個別のニーズに合わせたサポートを受けることを検討してください。
【具体的な手順】
- 学校や地域の専門家に相談する
子供の学校や地域にある教育心理士や、特別支援学校の先生に相談しましょう。子供のニーズに合わせた読書感想文のアプローチや支援を提案してもらえます。 - 提案を実践する
専門家が提案した方法や、アクティビティを家庭で実践します。その際、子供の反応や進捗を観察し、必要に応じて専門家と連絡を取りながら調整を行います。
これらのアプローチを通じて、子供が本の読書感想文を書く際のハードルを
下げ、自信を持って取り組む手助けをすることができます。親御さんの
サポートが子供の自己表現と学習意欲を育む大きな力になります。
発達障害の中学生が読書感想文を書きやすい本７選
以下は、発達障害の中学生が「本の読書感想文を書きやすい」と考えられる本のリストです。
これらの本は発達障害の中学生が興味深く理解しやすいテーマを取り上げており、ストーリーテリングやキャラクター描写が魅力的な点が挙げられます。
発達障害の中学生にとって読みやすく、読書感想文を書く本の参考になるかと思います。
『ハリー・ポッターシリーズ』 by J.K.ローリング
出典：Amazon
- 本の内容
魔法学校ホグワーツ魔法魔術学校に通う少年ハリー・ポッターの冒険を描いたシリーズ。友情、勇気、成長がテーマの本で、魔法界の複雑な関係やキャラクターの深みが魅力です。 - 本の特徴
ファンタジーと冒険が豊富で、登場人物たちの成長と友情が感動的に描かれています。本には様々なキャラクターが登場し、読者は彼らの成長と絆に共感します。 - なぜ発達障害の中学生に読書感想文としておすすめ？
魔法や友情、冒険を描いた物語性が豊かで、登場人物たちの成長や友情の描写が感情移入しやすい本です。また魔法の世界の想像力豊かな描写が発達障害の中学生において創造性を刺激し、読書感想文を書く際に豊かな表現を可能にします。 - 向いている発達障害の種類
ADHD（注意欠陥多動性障害）やASD（自閉症スペクトラム障害）など、注意力や社交性に課題を抱える中学生の読書感想文に向いています。ハリー・ポッターシリーズは魔法学校での学びや友情、冒険を描いており、登場人物たちの個性的な特徴や友情が発達障害を持つ子供たちと共感を生みやすくおすすめの本です。
『嫌われる勇気』 by 岸見一郎, 古賀史健
出典：Amazon
- 本の内容
本書はアルフレッド・アドラーの心理学に基づき、主人公と哲学者が対話を通じて、自己肯定感や他者との関係性について深く探求。アドラー心理学の基本理念や対話が中心となっています。 - 本の特徴
対話形式で進むストーリーは、難解な心理学の概念を易しく理解できるように伝える点が特徴。登場人物たちの議論は哲学的で深い啓示を提供し、読者は自己肯定感や他者との関係について新たな洞察を得ます。 - なぜ発達障害の中学生に読書感想文としておすすめ？
この本（書籍）は、発達障害を抱える中学生にとって理解と共感を生む貴重なテキスト。アドラー心理学の理念を通じて、自己肯定感の向上や他者との健全な関係構築について学ぶことができます。主人公と哲学者の対話形式は中学生が自己理解を深め、読書感想文を通じて自身の成長を綴る本として非常に適しています。 - 向いている発達障害の種類
おもに注意欠陥・多動性障害（ADHD）や自閉症スペクトラム障害（ASD）を持つ中学生の読書感想文に向いています。この本の対話は社交的な関係や自己認識の向上に焦点を当てており、発達障害を持つ中学生にとって示唆に富んだ内容となっています。
『君の膵臓をたべたい』 by 住野よる
出典：Amazon
- 本の内容
本作は主人公が臓器の病気を持つ少女と出会い、彼女との交流を通じて成長していく姿を描いています。病気と向き合いながら、友情と人間関係を深めていくストーリーが中心です。 - 本の特徴
登場人物の感情描写がリアルで共感を呼びます。物語性と登場人物の成長が読者を引き込み、登場人物の内面に共感しやすくさせます。 - なぜ発達障害の中学生に読書感想文としておすすめ？
この感動的な物語は、発達障害を持つ中学生が感情や人間関係を理解し、他者との共感を深める上で優れた選択肢。主人公の複雑な感情や友情、病気との向き合い方が描かれており、読書感想文を通じて自身の感受性や成長について綴るのに最適な本です。 - 向いている発達障害の種類
この本（小説）は登場人物の感情や人間関係をリアルに描写しており、非常に共感を呼びます。特に自閉症スペクトラム障害（ASD）や、非定型難読症（Dyslexia）を持つ中学生の読書感想文におすすめ。この本は登場人物の内面に深く共感し、他者との感情を共有する手助けをします。
『1Q84』 by 村上春樹
出典：Amazon
- 本の内容
本書は架空の世界「1Q84」に迷い込んだ二人の主人公が、奇妙で幻想的な出来事に巻き込まれる物語。現実と非現実が交錯する世界で、登場人物たちは自己探求と愛を追求します。 - 本の特徴
村上春樹独自の雰囲気と言葉選びが魅力の本で、読者を異次元の世界に引き込みます。登場人物たちの心の葛藤や現実と非現実の境界が曖昧に描かれ、読者は作品の中で哲学的な問いかけに触れます。 - なぜ発達障害の中学生に読書感想文としておすすめ？
この作品は非常に複雑な登場人物たちの心の葛藤や、非現実的な状況を描いた本。発達障害を持つ中学生が高度な読解力を養い、他者の視点や感情に共感する力を培うのに適しています。この本（小説）を読み解きながら、彼ら自身の内面を探求する読書感想文を書くことで深い洞察を得ることが期待できます。 - 向いている発達障害の種類
特に非定型難読症（Dyslexia）や、自閉症スペクトラム障害（ASD）を持つ中学生の読書感想文に適しています。登場人物たちの内面描写や奇妙な状況に対する共感力を養う上で、非常に挑戦的な本となっています。
『君の名は。』 by 新海誠
出典：Amazon
- 本の内容
本書は、二人の主人公が夢の中で入れ替わるという不思議な出来事を描いています。異なる世界観や身体の入れ替わりが物語性の中心です。 - 本の特徴
新海誠の映像的な表現が小説にも反映され、読者は美しい言葉で綴られた情景を楽しむことができます。登場人物たちの複雑な感情や、奇跡的な結びつきがこの本の魅力です。 - なぜ発達障害の中学生に読書感想文としておすすめ？
この本は、異なる視点からの共感や理解を促す要素を持つ素晴らしい内容。発達障害を持つ中学生が他者とのつながりを感じ、自己認識を高める上で非常に魅力的です。物語性と登場人物たちの成長が読者を引き込み、読書感想文を通じて他者との絆や共感の重要性を探ることができます。 - 向いている発達障害の種類
特に非定型難読症（Dyslexia）や、自閉症スペクトラム障害（ASD）を持つ中学生の読書感想文に向いています。登場人物たちの複雑な感情や奇跡的な結びつきが本の魅力となっており、これらの障害を持つ生徒に共感と理解を提供します。
『コンビニ人間』 by 村田沙耶香
出典：Amazon
- 本の内容
本作は、社会的な期待に逆らって生きる主人公の姿を描いた作品。主人公の孤独感やアイデンティティの探求がテーマとなっています。 - 本の特徴
村田沙耶香の独特の筆致が、主人公の内面や周囲の人間関係を鮮やかに描写。登場人物の孤独感や葛藤、普通でない生き方を受け入れる勇気が本全体に反映されています。 - なぜ発達障害の中学生に読書感想文としておすすめ？
この本（小説）は発達障害を抱える中学生が他者との関係性を理解し、自身のアイデンティティを探求する上で興味深い視点を提供。主人公の反骨精神や孤独感が、読者に感動と共感を呼び起こします。彼らの複雑な感情や人間関係に共感しながら、読書感想文を通じて自身の内面に迫ることができる本と思います。 - 向いている発達障害の種類
おもに、自閉症スペクトラム障害（ASD）を持つ中学生の読書感想文に適しています。主人公の反骨精神や社会的な適応に対する難しさが、彼らの日常生活に共感を呼ぶ要因となっています。
『ナミヤ雑貨店の奇蹟』 by 東野圭吾
出典：Amazon
- 本の内容
未知の力が絡まり合う奇跡的な物語の本。登場人物たちの心情や人間関係が描かれ、感動的なストーリーが読者の共感を呼びます。 - 本の特徴
物語は奇跡や人間の優しさ、絆に焦点を当てており、共感を呼ぶ要素が豊富。登場人物の内面や人間関係の描写が丁寧で、読者は登場人物たちと共に感動と奇跡を体験します。 - なぜ発達障害の中学生に読書感想文としておすすめ？
この物語性豊かな本は奇跡や人間の優しさ絆に焦点を当てており、共感を呼ぶ要素が満載。発達障害を持つ中学生が他者との関係や感情の表現に対する理解を深め、自身の成長について感じる本（読書感想文）として最適です。登場人物たちの心の葛藤や人間関係の描写が、読者の共感と感動を引き出します。 - 向いている発達障害の種類
特に自閉症スペクトラム障害（ASD）や、非定型難読症（Dyslexia）を持つ中学生の読書感想文に適しています。奇跡的な出来事や登場人物たちの心の葛藤は、彼らの日常生活に寄り添いながら、感情表現や人間関係の理解を深める手助けとなります。
これらの本はそれぞれが異なる視点から発達障害について描いており、登場人物の内面と成長、周囲との関係性がリアルに描かれています。読者はこれらの本を通じて共感や理解を深めつつ、読書感想文を書く際のヒントを得ることが期待できます。
発達障害の中学生へ本の読書感想文を書かせるときのポイント
発達障害を持つ中学生が本の読書感想文を書く際、家庭でのサポートが非常に重要。
彼らのニーズを理解し、肯定的な環境を提供することで、彼らが自信を持って取り組めるようになります。
適切な本の選定と共有
家庭では、彼らの興味や関心に合わせた本を共に選びましょう。
発達障害の中学生が選んだ本に興味を持っていると、読書（読書感想文）に対するモチベーションが高まります。一緒に図書館に行って本を選んだり家族で読書時間を設けることで、読書習慣が身につきやすくなります。
理解と共感を示す
彼らが本を読んでいる間、興味を持っている部分や難しい箇所について尋ね、理解と共感を示しましょう。
発達障害の中学生が自分の意見や感情を表現できる安心した環境を提供することで、読書感想文の内容も豊かになります。
明確な指示とサポート
彼らに対して読書感想文の書き方や期限、評価基準を明確に伝え、必要なサポートを提供してください。
家庭でのサポートがあれば、発達障害の中学生は学校での課題に取り組む際にも自信を持つことができます。
ポジティブな強調と励まし
発達障害の中学生が本の読書感想文に取り組む姿勢や努力を褒め称え、ポジティブな強調をしましょう。
彼らの成功体験は自己肯定感を高め、学習意欲を促進します。励ましとサポートが彼らの成長を後押しします。
家族での読書活動の促進
家族での読書活動を促進することで、彼らは他の家族メンバーと共に読書の楽しさを共有できます。
家庭内での読書が活発に行われる環境は、彼らの読書熱を高め、自発的に本へ親しむようになり読書感想文の作成に役立ちます。
これらのサポートを通じて、発達障害を持つ中学生が本の読書感想文を書く際に自信を持ち自己表現を豊かにする手助けをすることができます。家庭での温かいサポートが、彼らの学習体験をより意義あるものに変えます。
まとめ
この記事では、発達障害を持つ中学生が本の読書感想文を書けないという課題に焦点を当て、その対処方法について探究しました。私たちは彼らの独自の学習スタイルとニーズを理解し、それに合わせた支援策を提供することが、彼らが読書という素晴らしい世界を探求する手助けとなることを学びました。
まず第一に、適切な本の選定が重要です。
発達障害の中学生における興味や関心に合わせた本を選び、読書体験を楽しめる環境を整えましょう。また明確な指示とフィードバック、柔軟性と包括性ある評価方法を提供することで彼らは自信を持って読書感想文を作成することができます。
さらに、家庭や学校の環境での理解と協力が欠かせません。家族や教師、友人とのコミュニケーションを通じて彼らの読書体験を支え、発達障害の中学生における読書感想文の成長を後押しすることができます。
もっとも重要なのは、彼らが自分自身を受け入れ、
自己肯定感を持つことです。
彼らの個性を尊重し成功体験を積むことで、読書感想文のような課題に立ち向かう勇気と自信が芽生えます。発達障害の中学生が自分のペースで学び成長できるよう私たちの支援が必要。
発達障害を持つ中学生たちが本の世界を探求し、自分自身を発見し成長する過程で、私たちができることは多くあります。彼らの未来に向けて、愛と理解をもって読書感想文の作成を支えましょう！
